原标题：尊重儿童是园所环境的中心
片段一：
春天到了，咱们带幼儿到野外寻觅春天，进行了这样的说话。
教师：“孩子们，春天来了，你们在幼儿园发现了什么？”
幼儿：“躺在春天的绿草上感觉刺刺的，躺在冬季的黄草上不刺。”
幼儿：“小水池里除了有小金鱼，还多了许多小蝌蚪。”
一说到“蝌蚪”的论题，孩子们登时众说纷纭地评论起来。
他们对蝌蚪继续调查、相互评论的时刻超过了30分钟。在回班级后的说话中，幼儿又提出了十几个关于蝌蚪的问题，部分幼儿还萌生了想捞些蝌蚪带回班级养的主意,
“那咱们用什么捞蝌蚪呢？怎样才能捞到呢？”教师问。
在教师引导下，幼儿收集了许多东西，有巨细不同的漏勺、汤勺、小桶、矿泉水瓶、塑料袋等，刻不容缓来到小水池边……教师重视到部分幼儿没捞到蝌蚪，只仰慕地看着火伴。之后，教师把咱们招集起来，评论共享“捞蝌蚪”的经历。
小蝌蚪已经在班级生活了三天，幼儿每天都自动去照顾和关怀它们。
一天早上，丁丁急急忙忙地拉我去班级，本来玻璃缸里的小蝌蚪已死了一半。“小蝌蚪怎么会死呢？”咱们环绕蝌蚪的死因该做些什么等问题展开评论：
“蝌蚪喜爱的家不是玻璃缸，而是更大、更自在的当地。”
“对，小水池里有蝌蚪的妈妈，还有许多火伴，小蝌蚪不会孤单。”
……
经过评论，幼儿决议将死去的蝌蚪埋在小菜园里，把剩余的蝌蚪从头送回小水池，还表明今后确保小水池清洁，让小蝌蚪的“家”变得更舒适。
片段二：
在咱们都兴奋地围着蝌蚪的时分，朝烨奥秘地跑过来说：“教师，我发现幼儿园有各式各样的草，或许有几百种。”我故作吃惊地回应：“有这么多啊，咱们都没发现呢。在哪儿呢？”“操场上、篱笆下、墙角、山坡上、滑梯下面都有，许多许多。”
接下来的野外活动中，朝烨总爱拉着教师去看他发现的草，并要求教师帮他拍下来。教师在主题墙预留了一块当地，让他自在张贴打印的相片。一个幼儿问：“你知道它们是什么草吗？”朝烨愣了：“我也不知道，不过我能够问教师。”教师发现了自己也不认识，就鼓舞他回去寻求家长帮忙。
晚上，朝烨妈妈打来电话。教师在阐明缘由后，主张家长可经过来园接送的时刻，支撑和帮忙朝烨进一步调查幼儿园的“几百种”草。
教师还使用下午广播站的自在播报时刻，让朝烨共享他的探求与发现。
在幼儿园的环境创设中，尊重儿童是最中心的理念。上述两个片段虽简略，却集中体现了“尊重”的园所环境所具有的特征。
尊重儿童的幼儿园环境，首先要支撑儿童取得存在感和掌控感。成人不是决断的主体，儿童才是审视的主角。就像上述事例中，活动主题是“感触与寻觅春天”，本来教师是引导儿童重视红花绿草，但在发现儿童的爱好聚集在蝌蚪上时，立刻就切换到儿童视角，跟随儿童的爱好和需求，为儿童的探求发挥”鹰架“效果。
在这样的一个过程中，咱们提炼出幼儿探求学习的一般途径：感知留意—调查研究—质疑试误—验证反思—重构使用。一起，咱们结合对支撑性学习环境内在的了解，梳理出主题发生、展开及高潮三阶段中环境创设的三个要害点，即“引发学习—坚持爱好—促进深化”，一起提出交融了资料、安全感、经历整合、认知抵触及人际互动等中心要素的环境支撑战略。
尊重儿童的幼儿园环境，要真实能支撑儿童的自主探求和学习爱好。野外尽量以儿童打理的菜园替代精心维护的花圃，以儿童自在挥洒的涂鸦墙替代花哨的墙饰，以土坡、泥塘、沙池替代高度结构化的野外玩具。室内也要有金鱼、蚕、蝌蚪、石头、树枝、贝壳、果实、纸箱等天然资料。环境高结构化，必定限制儿童的探求，下降他们的探求热心。但现在依然有不少幼儿园的室内环境安置、野外绿植存在欣赏化倾向，班级儿童不只不能直接感知、实际操作、亲自体会，乃至被制止触碰。这样的环境中，绿植仅仅“无用”的布景，难以成为儿童丰厚物种认知、展开生命教育、生成课程资源的目标。
尊重儿童的幼儿园环境，要坚持环境的未完成性。儿童不应该仅仅幼儿园环境的适应者，而应该得到更多时机，成为设计者、改造者。教室里最好的装修，便是幼儿的著作，而不要把环创变成教师的手艺比赛。儿童或许缺少整体规划的才能，但教师能够创设一个处处留白的环境。就像一个个未完成的故事，不时影响并招引儿童参加其间，延展新的情节。
就像事例中班级的玻璃缸、主题墙，都是发挥这样效果的留白。一旦儿童的好奇心和探求欲得到发动，便会在课程主题下催生出更多支线。就像事例中的蝌蚪，本来是儿童对春天的调查，但在喂食过程中呈现蝌蚪逝世的“要害事情”时，生命教育的微型主题，就天然而然地呈现了，而这样的幼儿园环境便会成为课程创生的重要来历。
尊重儿童的特性，切忌用团体的力气，迫使有特性化需求的儿童依从团体的需求。如片段二中，那个发现“几百种草”的孩子。当单个幼儿有着自己异乎寻常的探求爱好，并自动将自己的重视点或发现告知教师时，教师应及时给予重视与回应，并在环境中添加多重信息，以满意幼儿特性化展开需求。
环境创设固然是一所幼儿园的“体面”，但更重要的是“里子”，即尊重幼儿展开的教育认识。蒙台梭利在评论儿童的认知展开时说：“儿童的大脑从周围环境中吸收一切的养分，这是咱们一定要学习的第一课。他们大脑的展开，依赖于他们从外界环境吸收了什么养料。”因而，咱们该在详细教育实践中，真实创设最适合儿童生长、激起儿童自动探求愿望、使其取得自主学习与展开才能的环境，让他们能用眼睛看，用耳朵听，用脑筋想，用双手做，将尊重儿童的课程理念真实落到实处。
《我国教育报》2019年11月10日第2版
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