原标题：怎样提高学前教育质量？ 海峡两岸专家在福州打开研讨
人民网福州12月20日电 怎样在学前教育阶段培养出“终身学习者”？19日，在福建福州开幕的第六届海峡两岸学前教育论坛上，华东师范大学教育部教授李季湄、台湾中华幼儿教育改革研究会理事长许玉龄共享了我国学前教育质量提高的实践探究。
浙江安吉一所幼儿园孩子们在改装“房车” 图片来自资料截图
“从日子中发现问题、处理问题，取得实在经历”
改革敞开40年来，我国学前教育的“教”与“学”发生了根本性改动，由本来“传统的、单向的、大一统的教授练习”转变成“自主的、互动的、共好的引导共建”。幼儿从自主探究中学习，比“我说你听”作用更好。
李季湄教授举了个比如，在云南一所幼儿园，教师教授“小白兔喜爱吃什么”的常识课，不只让孩子们开动脑筋，还带领他们去幼儿园的动物角求证。其中有个孩子有过在家喂白菜的成功经历，这次也喂了白菜，成果小白兔不吃，其他小朋友的讪笑让他很懊丧。讲堂并没有因而完毕，教师接着引导，“小白兔为啥不吃？”孩子们各持己见，“小白兔很饱，吃不下”“你那个白菜都蔫了”。
第二天一早，这个小朋友带着新鲜的白菜到了校园。许多小朋友围上来看热闹，最终小白兔吃了。他快乐坏了。教师在最终还做了总结——小白兔是杂食动物。“这种探究的热心、学习的作用、幼儿园投入的力度，是传统讲堂教育不行比较的。”李季湄教授非常认可现在的敞开式教育，“孩子们从日子中发现实在问题，想办法处理问题，然后取得了实在的经历，取得成就感，并且更热爱日子，也更喜爱幼儿园。”
台湾中华幼儿教育改革研究会理事长许玉龄也在共享中说到，台湾许多幼儿园也是供给合适幼儿个别差异的各类型活动，发起教育可以培养出“终身学习者”，不论是情绪、技术仍是常识，环绕幼儿“自主、互动、共好”的理念开展，让幼儿从小学习自主举动、互动交流、社会参加。
“环境不是用来看的，要让幼儿成为环境的主人”
环境是“教”与“学”一起的渠道。环境支撑活动，活动生成问题；环境随活动的改变而调理，学习随环境的调理而深化。乡村、贫困地区的幼儿园是怎样创设环境的？
李季湄教授共享环境创设事例 陈欢欢 摄
在浙江安吉，幼儿园环绕幼儿开展，量体裁衣，发明了低成本、有特征的环境：用长长的竹管戳上孔眼，让孩子们坚持“饭前便后要洗手”的习气；在簸箕上画上画，用两条松紧带绑着跨到背上，做成故事游戏用的乌龟壳；把铃铛穿在竹节中做成舞蹈用的摇铃；收回一次性餐碟用线穿起来做成儿童图书；使用抛弃面包车改装成孩子们想要的“房车”，由孩子来操纵，想怎样装修就怎样装修。
“环境不是用来看的，而是幼儿真实能使用环境进行学习、游戏，让幼儿成为环境的主人。”李季湄教授表明，“即便是乡村地区的孩子，也要确保他们的游戏权，用最廉价的资料去创设儿童游戏的环境，快乐地度过幼年。”
“现代的幼儿园，要有敞开思想的领导与管理者，需求多样化的管理制度，运用质量管理流程，以幼教专业的团队，分工合作方法，逐步达到优质的教保方针。”许玉龄理事长最终总结道。(陈欢欢)
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