原标题：幼儿园在环境创设中怎么据守儿童态度？
环境作为一种“隐性课程”，在开展幼儿智力、促进幼儿特性开展起着很重要的效果，也渐渐变得遭到教师们的注重。
《幼儿园教育辅导大纲》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和使用，有用促进幼儿的开展。”
杰出的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会跟着幼儿的身心开展变化而改动,孩子们能够在与环境的相互效果中不断地促进本身的开展。
幼儿园环境应充溢“儿童性”，要从儿童的态度出发来创设，显示“儿童感”。这在某种程度上预示着幼儿园的一切都要以儿童的视角来规划与施行，要据守环境创设中的儿童态度。
那幼儿园要怎样在环境创设中据守儿童态度呢？
1环境规划的构思要来源于幼儿的日子
环境规划的构思要来源于幼儿的日子，意味着教师要约请幼儿一同评论野外环境、室内公共环境及班级环境的主题，比如，以动植物、故事、动画片为主题，仍是以幼儿园日子、游览、游戏为主题。教师要接收孩子们的构思，支撑孩子们将希望变成实践。
2规划环境时约请幼儿参加
“幼儿是环境的主人”， 规划环境时约请幼儿参加，把环境创设的参加权交给孩子，意味着关于在哪里安置环境，挑选什么内容，怎么构图，确认什么样的审美基调，教师都要尽可能倾听幼儿的主意、满意幼儿的希望。
3环境的安置要满意幼儿的需求
环境的安置要满意幼儿的需求，意味着教师在约请幼儿一同安置环境时，要注意满意幼儿的生理需求、心思需求。让孩子全程参加环境安置，有利于他们取得认同感和自豪感。
4环境的点评要跟随幼儿的反响
环境的点评要跟随幼儿的反响，意味着现有的环境好与欠好、美与不美、变与不变、做加法仍是做减法，不是由教师一人说了算，而是要根据幼儿的参加性点评与进程性点评来确认。在跟随幼儿反响的环境点评中，点评主体不只是教师，还有幼儿，点评规范也不是只要教师的态度，还有幼儿的视角与声响。
一个根据儿童态度、约请儿童一起参加、通过精心规划的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信赖和接收，即环境创设中的每一步既有教师的预设，也尊重儿童的声响，且教师更多地以儿童的需求为需求、以儿童的关心为关心、以儿童的兴致为兴致，充沛陪同儿童、支撑儿童。
“有用”才是儿童需求的。
幼儿园环境创设应跟随幼儿的实践需求，为他们创设继续、跟进的环境，支撑孩子深化、持久的学习。
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