原标题：李吉林：终身耕耘为儿童
您有许多重量级头衔——
全国人大代表、全国教书育人榜样、我国教育学会副会长、儿童教育家、小学语文特级教师……
但是从头到尾，您都是一名小学教师——这也是您独爱的工作。
时刻回到1956年。那年，刚满18岁的您走出江苏南通女子师范学校，抛弃了上大学的时机，走进女师附小（南通师范第二附属小学前身）。从教之初，您考虑最多的问题是“怎样把孩子教聪明”，后来，这也成了您第一篇论文的主题。
有段时刻，语文讲堂“单调、板滞、低效”，约束着儿童的开展。怎样让讲堂丰厚、生动起来？您苦苦求索，从外语教育中的情境联想到我国古代文论的“意境”，从《文心雕龙》“情以物迁，辞以情发”等论说中得到启示，捉住儿童言语开展的关键期，把儿童带出关闭的讲堂，让他们投入大自然的怀有、走进五光十色的社会生活画卷。
从此，小河旁、田埂上、树丛里处处留下您和孩子们的身影。孩子们像小鸟飞出笼子，呼吸着广阔天地里新鲜的空气，睁大眼睛看着这美好无量的国际。日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电，还有美丽如画的山川郊野、千姿百态的花草树木、斑驳陆离的鸟兽虫鱼，都成了最生动的教材。敞开的教育给语文讲堂带来了无限活力。火热的学习情境，常常让讲堂进入欢腾，让孩子走向忘我。打铃了，孩子们不愿下课；写作文，孩子们不愿搁笔……这些改变给了您开习尚之先的胆量和自傲：“我自己也没想到，语文课还可以上得这样精彩，我和孩子们一起沉浸在美的教育情境中。”
通过长时刻的实践，1987年，您创造性地提出“把儿童的情感活动和认知活动奇妙地结合起来”。您认识到，优化的情境能促进儿童情感和潜在才智。为了儿童的开展，您将情境教育拓宽为“情境教育”。
又通过20年的实践与总结，2017年，您总算完好构建起我国式儿童情境学习范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童学、思、行、冶。这一年，您现已79岁。
您践行了自己的初心。您把终身献给儿童教育，忠实地守护着自己的园地。“全部为了儿童”，这是您教育理念的中心，也是您理论研讨的柱石。连绵半个多世纪，在与儿童教育相伴的终身里，儿童在您的心中一直有着特别的含义——不单单是教育目标、研讨目标，更是才智的源泉、心灵的寄予。
“我不是农人，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上。”
“我深感，是儿童，是童心给了我才智；我深感，爱能发生才智，爱与才智丰厚了人生。”您生前常说的话，恰为您终身的最佳注脚。
《我国教育报》2020年04月04日第3版
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