原标题：如果环境会说话——校园学习场景的细节构建
校园的模样，体现在校园环境的细枝末节。现实场景中，我们往往追求视觉可见的美学与震撼，却忽略了细节的内涵与力量。
想要构建空间环境的多元化与体验感，倡导未来学习型校园，除了对空间功能的重新定义，还需要对材料的运用进行课程化的考量，引导课程的发生，让校园空间环境成为学习资源，为学习赋能。
01
不容忽视的校园环保学习场
学校的地面铺装在使用的过程中出现局部损坏、翻修是常见之事，但是修补后常常会出现明显的新旧差别。我们该如何来处理？
铺装的维护涉及到两个问题。第一个是工艺问题，也就是人的因素，相对而言，这是比较好控制和解决的，比如选择有技巧的铺装技师，提醒他们做到细致、耐心。第二个问题即料本身。相对而言，这才是更具讨论意义的核心因素。
很多时候，室外铺装会使用花岗石。作为天然石材，花岗石的个体差异性无法避免，且形成时间非常漫长。石材本身是不可再生资源，有研究表明，大规模的石材开采已经引起了诸多环境问题，与可持续发展相悖。
环保是教育事业中的重要一环。如何引导学生建立起绿色、开放、协调共享的生态文明观，让教育在润物无声中悄然发生，校园环境便是最好的学习场。
▲透水砖
透水砖是采用建筑废料、工业废料及矿渣为骨料生产，可重复利用，破碎后可再次烧制成砖，本质是“变废为砖”，非常环保 。它有高透水性、保水性，排水养水的特性，对通过改善空气湿度调节区域微气候能起到十分重要的作用。因此，用透水砖铺装而成的道路被称之为“会呼吸的路”，是一种相当的好的室外地面材料选择。
其实，除了铺装，学校的各类物品在日常使用中都会出现一定的损耗，很多环境里的小问题也都需要解决。
水磨石作为上世纪90年代大范围的应用的一种建筑材料，以其造价低廉、可调色拼花、施工方便等优势，在学校，医院，办公楼等空间得到广泛应用。但也曾因传统的实施工程技术造成地面粗糙、污垢难清洗、经常使用后黯淡无光等问题，曾一度被设计师们看成是低廉低端的设计材料。
新型水磨石的出现，让水磨石以全新的姿态出现在各类设计作品中。它以碎石、玻璃、石英石为骨料制成，光洁无异味，环保性能好，硬度、常规使用的寿命也有所提升，优于传统水磨石。
如今，除了家居空间、商业空间、图书馆等，新型水磨石在学校空间也广为使用，常被运用在教室、走廊、楼梯踏步、卫生间等空间。通过建筑材料比对研究我们发现，只要利用得当，校园的任何一处地方，都可以是一个生动的教学课堂，让学生身临其境地体验，获得环境感知能力，提升科学环保认知。
02
材料里长出的美育新生态
学校环境的打造远不止地面材料的甄选利用，空间的美感设计无处不在。
承袭了三千年的建筑历史，青瓦有厚重的历史文化感，经过造型尺寸和技术的演变，如今的青瓦以其美观、简单、防雨、保温等优点，成为中国传统建筑的主要材料之一。它以粘土为主要原料，经泥料处理、成型、干燥和焙烧制成，是一种可二次加工的环保材料。
在建筑环境设计中，我们尽可跳出外显的物体样态，从材料的内涵着手，赋予建筑底蕴和生命。历经千年的风霜沉淀，青瓦本身，就是一种文化内涵体现，实际使用时，不必做过多装饰，便能让建筑表现出十足的韵味感，让美驻足。
与青瓦的厚重感不同，竹子生长快，成材早，易成林。且它的可塑性高，再生性非常强。将竹作为一种空间构成元素植入校园，不但可以通过变换空间样态、呈现刚柔相济、相得益彰的美感。更难能可贵的是，能通过空间布置，让学生感受竹的精神、品德与风骨，让教育在无声中蔓延、传递、扩散。
材料特性及运用场景一览表：
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环境浸润下的“随堂教育”
以上，我们对空间设计常用的环保材料做了梳理，并对它们的特性和使用建议做了归纳整理。接下来就让我们通过实际案例，来看看这些材料的运用给校园环境带来了怎样的变化。
案例一：重庆新村国奥小学
改造前的学校一角，有场地、有植物，可基本满足基本通行和日常无序的活动。但从教育设计的角度来看，地面花岗石铺装稍显生硬，没办法传递出亲近感；场地布局缺乏人与人、人与环境的互动。学校的设计与普通空间打造不同，需要融入更多教育元素。
了解情况之后，我们对场地进行了重新规划设计。改造之后，A处竹木空间拉近了人与人之间的距离，可满足户外课堂、小组讨论，引导学习发生；B处对道路作出左右划分，引导习惯养成，路面图案在确保行径趣味性的同时，还增加了动植物科普，让教育随时发生；C处的枯木摆放为户外学习创造了可能。这里的木材，是作为校园里的点睛之笔出现。不同于日常需修枝剪叶的树木，残枝清理掉了就失去了学习价值百科，木材会跟着时间的推演发生明显的变化，潮湿环境可能长出小蘑菇，或许能成为生物聚集地，为学生提供了如生物群落学习、生命感悟课程等实施的可能性，观察、记录变化，一场生动的生物、生命课程便可由此启幕。
案例二：西藏拉萨中学
拉萨中学坐落于布达拉宫脚下，这里的日照资源非常丰富，通常植被生长会有些受限。考察之后，我们发现拉萨中学的植被情况非常好，学校本来的定位就是生态园，但目前使用的情况较为单一，仅作为户外休闲区使用。
结合地域真实的情况和学校的核心理念定位，为了能最大程度地利用当地资源，将地域文化特色与国际视野相结合。我们为拉萨中学打造一个生态环保的“森林手工坊”——将屋顶材料更换为太阳能板，收集日光资源更为方便，满足了手工坊的日常使用的电能热能需求；房间内进行了标准的手工坊配置，可满足学生日常拓展课程活动开展；手工坊的主要展示面采用落地玻璃，兼具展示与采光两项功能；非正式交流空间的门，采用了拉萨特色布帘的图案与样式，将民间传统文化氛围营造得恰到好处。
学校的生态布局与空间打造并非牵一发而动全身的庞大工程，很多时候，通过一些小小的细节材料的改变，便能让空间功能不再单一，为学校环境注入活力，让学校空间成为身边随处可用的学习场。
案例三：贵州幸福学堂
作为学校的灰空间，屋顶鲜少会被利用起来。部分有条件可以上人的屋顶，虽会有所利用，但是却缺乏统一规划，如图所示的种植空间，人的行进路线、停留点都是杂乱无序的。
贵州幸福学堂是一所幼儿园，考量了学校本身的诉求后，结合幼儿园学生的年龄段特点和学习活动方式的需求，我们从活动和学习方式两方面做综合考量，对屋顶布局进行了重新设计。
色彩是可以点亮环境氛围的，尤其对幼儿园的小朋友而言，色彩的运用与配搭更显重要。在这个屋顶空间里，我们选用了大面积暖色调，同时，结合不同层次的色彩呈现，组合成一个亲近平和、和谐共生的色彩共同体，让孩子的快乐加倍。
考虑到屋顶的最大荷载量，大面积采用彩色塑胶地垫作为铺装，以减少屋顶负荷。从环境软硬化对比入手，我们在场地边缘用绿植作为隔离，增加课程生趣。场地中间融入了各种学习元素，让同一空间在满足不同学习场景的同时，传递生机勃勃的生长、学习氛围。
▲DETT教育设计效果图
结语：
材料的细节变化可以改变空间的使用方式，空间的使用方式能引导课程的发生。好的校园设计能将课程融入其中，让教育随处发生的，使校园环境与学生学习相互助益，让校园成为天然的研学场所。
每一次空间重构的过程，我们都会对搭建空间的材料进行深入思考，对材料的细节运用进行课程化融入的考量，目的就是让校园环境成为孩子们的资源场与学习地，让孩子在浸润中生成智慧。
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案 例 出 自：校园景观设计中心
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来源丨彭倩倩（校园景观设计中心）
编辑丨 刘锐
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