原标题：安身特征涵育育人新生态
教育需求爱心，办理重在职责。
——余卫
小档案：
余卫，南昌大学隶属中小校园长，中小学正高级教师，南昌大学硕士生导师，江西省优异中小校园长，第十一届国家特约教育督导员，中小校园长国家级训练专家，我国教育学会小学教育专业委员会副秘书长，教育部第二期中小学名校长领航班学员和马云公益基金会校长委员会委员。
作业前10年，一向在高校任职，随后到江西人口最多的县做了3年挂职副县长，为此，任职前南昌大学隶属中小校园长余卫一度自嘲是根底教育范畴的“外行人”。2002年，南昌大学把他从统战部调往南昌大学隶属中小学任校长和书记时，还带有“救火”（协助校园摆脱困境）的意味。18年过去了，伴跟着校园的开展，余卫不只当选了教育部中小学名校长领航工程，还兼任起第十一届国家特约教育督导员、马云公益基金会校长委员会委员等社会职务，走出校门，在更宽广的范畴服务根底教育开展。
风清气正
树立校园新风尚
2002年5月，组织预备组织余卫到南昌大学隶属中小学作业。余卫只说了句“服从组织组织”，便来任职了。
在第一次整体教职工大会上，副校长们在台上安置作业，教师们成群结队在下面交头接耳、吵吵闹闹，余卫几回动身提示咱们安静开会，但每次所起效果不到一两分钟。
“几回三番下来，我真实没能忍住，就把话筒一甩，呵责了两句。”登时会场完全安静下来了。在会议结束时的讲话中，余卫对自己在大会上发脾气作了自我批评，然后苦口婆心地对搭档们说：“一个单位连一个会都开欠好，这个单位搞得好吗？暑假到了，请咱们好好想想这样的一个问题。”说来也怪，从此校园的会风完全改变了。随后，余卫花了半个月来调研。
“你以为咱们校园的办学水平现在在南昌市处于什么方位？校园开展下风是什么、优势在哪里？”“结合分担作业实践，谈谈怎么建造省级要点中学和省级示范性小学”……余卫提出了10个和校园开展相关的考虑题。半个月后，他组织一切的班子成员开了3天关闭会议，每人轮番讲足两小时，终究留了半响给自己。这是校园历史上举行的第一次开展务虚会。终究，咱们对校园开展方针达到一同：创立全省一流小学和全省要点中学。
班子达到一致后，余卫带领办理团队抓住时机，先后组织举行了多个教师代表座谈会和一届二次“双代会”，客观剖析了校园开展面对的机会与应战，旗帜鲜明地提出了建造全省一流小学和全省要点中学的斗争方针，并拟定了校园未来十年开展规划。
起先，教师们的目光中还有些疑虑。当余卫逐个细说了举动路途和作业行动，并在大会上经过了中学和小学的校园规划计划后，教师们拿着会上发的各类“蓝图”，目光亮了起来。
“为一同方针而斗争”，让整体教职员工达到了空前的联合，咱们的心思搬运到了考虑校园未来开展的问题上来。
思维问题解决今后，余卫又刀刃向内，着手推动标准办理和民主治校。余卫常说：“教育需求爱心，办理重在职责。环绕“工作有人干、职责有人担”，校园出台了一系列办理制度，其间“民主评议校领导施行办法”，规则每年一次对校领导进行测评。而余卫也依照“公生明，廉生威”的办理理念，从本身开端，自我束缚，严格要求。
领导班子带头廉洁奉公、勤勉务实，带动了全校教师，校园里逐渐形成了风清气正的育人生态，校园教风和校风在当地口碑载道。
进步才能
“办一所成功一所”
从一开端单一的校园开展到现在的集团化办学，隶属中小学从两个校区开展到了七个校区，在校学生从2700人开展到13000多人。跟着校园办学层次和开展水平的进步，干部教师才能缺乏的问题日益凸显，才能建造水到渠成地摆上了议事日程。
由于结业于工科大学，余卫自嘲是“先天缺钙”的“草莽校长”，所以便加倍努力学习。向书本学，向领导、搭档甚至学生学，成了余卫的日子常态。
“个人的力气是有限的，只要团队的力气才是无量的。”余卫重视学习型团队建造，经过教师阅览共享、专题研讨、专家主题授课等活动，进步教师课程建造理论水平。一同，精心组织团队先后到北京、上海、广州以及江浙区域、西南区域、东北区域调研学习，汲取各地优质校园的课程建造先进理念和做法经历。
2017年，几位入职才两三年的美术教师，向校园提出开设“陶艺作业坊”的想象。这门课曾经没有一点根底，加之空间要求高、资金投入大，一开端很多人都不附和。问题反映到余卫那里今后，他从课程方针的树立、课程内容的规划到课程的施行以及点评等方面，和这几位青年教师交流了一番并给予他们信赖与鼓舞。随后，与其他校园班子成员交流，发动咱们一同支撑“陶艺作业坊”的树立。短短两年时刻，这几位平均年龄才27岁的年青教师，硬是面向三年级整体学生开设起了一门特征校本课程“点点陶泥”。2018年，该课程还成功申报了江西省“十三五”教育规划课题。2019年，这几位教师又与景德镇陶瓷学院教授一同编写了江西当地教材《陶瓷文明与手艺构思》。
像这样由青年教师掌管的“作业坊”，校园现在开展出十多个，余卫的情绪是“让年青人甩手去干”。“作业坊”的创立，让青年教师不再将眼光限制在常识的教授上，更重视对学生才能和本质的培养，青年教师有了这个知行合一的大舞台，快速成长了起来。
跟着办学规划逐渐扩大和校园分校增多，总校连绵不断为分校输出优异干部和优异教师，确保了各个分校快速传承总校办学理念和办理经历，然后完成了“办一所成功一所”的开展方针。
着力特征
打好学生底色
在人的终身开展中，根底教育究竟起什么效果？余卫一向倡议朴素的根底教育，这些年的办学实践也环绕一个核心理念：“重视学生的根底素质，实在打好人生的底色。”
既然是打根底，那口径就要宽。校园将要点放在培养学生的根底素质方面，如生命素质、道德素质、学习素质、劳作素质、科技素质、美育素质等。十几年的办学实践中，校园探究出本质教育“四大工程”，即生命教育工程、科学教育工程、文明教育工程、艺术修养工程，以此为学生人生奠基。
“详细说便是，深化发掘江西赤色文明、绿色文明和古色文明的优异元素及其价值百科内在，以系列校本课程的开发与施行为根本途径，将优异乡土文明融入校园教育，培养学生根底素质，开展学生归纳才能。”余卫说，“校园以当地课程‘赤色文明’为依托，整合小学国家课程中的赤色教育资源。如小学一至二年级分‘红星闪闪’‘红旗飘飘’‘重要纪念日’‘共产儿童团’四个单元，经过对赤军、党旗、军旗、国旗、队旗、党的生日、建军节、国庆节、抗战成功日、儿童团等赤色文明元素的认知，培养学生积极向上、诚笃英勇、有职责担任等优异品质。”
校园还重视多学科整合和项目式学习。为了培养学生的劳作素质，校园开发了田园类、艺术类、科技类等劳作教育校本课程体系。比方，面向五年级整体学生开设的田园类劳作教育校本课程“高兴菜园”，除了组织编写《高兴菜园》校本教材，组织每周两个课时的学习时刻，装备包含授课教师、实践教师和菜农师傅在内的师资团队，校园还在校园里专门拓荒了一块800平方米的蔬菜园……
在一年的学习中，学生不只能学习二十四节气、蔬菜的养分等科学常识，还能亲自体会蔬菜栽培全过程。耕种、松土、洒水、捉虫子，一向到蔬菜老练，当孩子们把自己勤劳支付几个月换来的劳作果实带回家与全家人共享的时分，那种成就感、幸福感是绝无仅有的。
2014年，校园被评为全国教育系统先进集体；2016年，跟着“乡土文明融入城市小学教育探究与实践”取得教育部课题立项，校园走出一条从特征校本课程到特征校园建造的开展路途……
《我国教育报》2020年05月13日第6版
作者：本报记者 甜美 徐光亮
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